MEDIACIÓN Y FUNCIÓN MEDIADORA DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA: MARCO NORMATIVO, MODELOS DE INTERVENCIÓN Y PERSPECTIVAS DE FUTURO

Resumen

La mediación en los centros educativos ha pasado de ser una práctica informalmente reconocida a constituir una función explícita de la Inspección Educativa en el marco normativo español vigente. La Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) y, de forma determinante, el Real Decreto 68/2026, de 4 de febrero, por el que se regula la inspección educativa, consolidan esta función y la dotan de un soporte reglamentario de alcance estatal. Este artículo analiza el fundamento conceptual de la mediación en el ámbito escolar, los modelos metodológicos adaptables a la actuación inspectora, el estado actual del amparo normativo autonómico y los requisitos formativos que la nueva función demanda. La perspectiva se amplía con un análisis comparado de los sistemas de mediación escolar en distintos países de la Unión Europea, y con la evidencia empírica aportada por el informe TALIS 2024 de la OCDE sobre aprendizaje socioemocional y clima escolar. Se concluye que, si bien el inspector o inspectora no actúa en condiciones de neutralidad plena atendiendo a criterios rigurosos en el desarrollo de la mediación en otros ámbitos como el civil, mercantil o familiar, su posición dentro del sistema educativo le confiere una capacidad de intervención singular cuya eficacia depende, en última instancia, del nivel de formación específica adquirida y de la claridad del protocolo que guíe su actuación. El análisis realizado sitúa a España en un momento de transición normativa relevante, con instrumentos legales sólidos pero con una implementación formativa todavía heterogénea.

Recordemos que la inspección educativa interviene sobre todos los elementos y aspectos del sistema educativo, y formando parte de él se encuentran las enseñanzas universitarias, si bien estas se regulan por sus normas específicas.