UN MODELO MULTICAPA PARA LA EVALUACIÓN 360o DEL LIDERAZGO ESCOLAR: EVIDENCIA LONGITUDINAL DE COHERENCIA INSTITUCIONAL Análisis longitudinal de la coherencia institucional en la evaluación de la dirección escolar en el sistema educativo andaluz (2020–2021/

Resumen

La evaluación del liderazgo escolar afronta un problema metodológico recurrente: la fragmentación entre tres planos de análisis que con frecuencia se examinan de forma separada: el desempeño profesional de la dirección, la consistencia evaluativa entre quienes valoran ese desempeño y el funcionamiento institucional de los centros educativos. Aunque numerosos modelos de evaluación 360° integran percepciones múltiples, con menor frecuencia analizan de forma sistemática la convergencia entre evaluadores, la evolución longitudinal del desempeño y su compatibilidad con evidencias externas referidas a los procesos organizativos del centro.

Este estudio analiza la coherencia estructural del Modelo de Evaluación de la Dirección Escolar implementado en Andalucía a lo largo del periodo 2020– 2021/2023–2024. Se adopta un enfoque 360° basado en evidencias y articulado en un modelo de validación multicapa sustentado en inferencia mediada. El diseño es longitudinal, observacional y multicapa, y se aplica a una cohorte estable de 290 directores y directoras de centros públicos seguidos durante cuatro cursos.

Se examinan tres planos complementarios de evidencia: (1) la convergencia evaluativa entre Dirección e Inspección mediante el indicador GAP, definido como la diferencia entre las medias ponderadas de las puntuaciones codificadas asignadas por ambos agentes en una escala ordinal de cero a siete; (2) la evolución longitudinal del desempeño directivo, estimada mediante tasas de movilidad; (3) el funcionamiento de procesos institucionales evaluados externamente mediante la actuación de la inspección educativa.

La integración de estas capas no se plantea como una simple agregación de indicadores, sino como una lectura relacional de evidencias. Los resultados muestran una reducción sostenida de la divergencia evaluativa, trayectorias diferenciadas de consolidación del desempeño según el tipo de competencia profesional y un patrón de compatibilidad estructural entre la evolución del liderazgo y el funcionamiento de los procesos institucionales. Desde el enfoque adoptado, estos hallazgos no se interpretan como relaciones causales directas, sino como evidencia empírica compatible con la coherencia estructural del sistema evaluativo. El estudio propone, así, un marco metodológico para el análisis integrado de modelos de evaluación 360° en contextos educativos, con implicaciones para la mejora institucional y la toma de decisiones basada en evidencias.